在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性
數(shù)學(xué)教學(xué)，要從對未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是逐漸使他們學(xué)會作為一個現(xiàn)代公民，學(xué)會用數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的思維，去解決 問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。正如潑利亞指出的普通中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后在其工作中需要用到數(shù)學(xué)知識的約占全部學(xué)生的百分之三十， 而其余的百分之七十則幾乎用不到任何數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)的態(tài)度、理性的精神等相比，后者顯然更 為重要。從這一高度出發(fā)，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，并通過各種途徑努力實施，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好個性品質(zhì)，我是這樣做的：
?。ㄒ唬┘皶r肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
老 師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要 求，加強個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、 “計算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的快樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾 的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點 既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善 救失，揚長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進行正確的評價，能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
?。ǘ┮龑?dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性
學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師是著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。
數(shù) 學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自 主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)能力。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支 配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
比 如：我在教學(xué)“分，小加減混合運算”時，首先出示一道即可以用分數(shù)計算也可以用小數(shù)字計算的計算題，放手讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生習(xí)作完畢，教師從實際出發(fā)， 講究實效，把評價權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學(xué)生自由提問時，他們發(fā)現(xiàn)有的題 不能既用分數(shù)計算，又用小數(shù)計算，該怎么辦？學(xué)生們再一次展開討論，經(jīng)過實驗學(xué)生們發(fā)現(xiàn)象這樣的題只可以將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行計算。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué) 生們充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂。增強了學(xué)習(xí)的主動性。提高了學(xué)習(xí)的興趣。在平時的練習(xí)中主動尋求好方法，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。
教師對學(xué)生的思維方法要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認識獲取好的思維方式。
（三）克服困難，磨練學(xué)生的堅毅性堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。
教 師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持久以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之，學(xué)習(xí)中有始無終，關(guān)途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力 的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心，有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，教師要引起足夠的重 視。
入 如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，學(xué)生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間、及與總是的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中還培養(yǎng)了他們認真、仔細、踏實的科 學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如：我們年級組辦的“小小數(shù)學(xué)報”，要求學(xué)生從日常生活中積累與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，如“老鼠會”、“找規(guī)律”等，要求他們編 一份報，出一本個人專輯，這樣的安排有一定的難度，但學(xué)生若能堅持下來，對他們意志鍛煉，堅毅性的培養(yǎng)是非常有用的。
堅毅性的培養(yǎng)是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎(chǔ)上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規(guī)定，讓學(xué)生在寫作中自己想方法克服困難，有意識的磨練學(xué)生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好意志的有效途徑。
（四）形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性
現(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。
責(zé) 任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。如：在計算時要求學(xué)生首先要認真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計 算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng) 成了自覺、主動、認真得學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感的良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。
總之，小學(xué)教育要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。小學(xué)生雖然遠沒有形成完善、成熟的個性，但培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個人成材的重要基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好個性品質(zhì)，我是這樣做的：
?。ㄒ唬┘皶r肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
老 師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要 求，加強個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、 “計算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的快樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾 的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點 既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善 救失，揚長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進行正確的評價，能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
?。ǘ┮龑?dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性
學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師是著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。
數(shù) 學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自 主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)能力。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支 配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
比 如：我在教學(xué)“分，小加減混合運算”時，首先出示一道即可以用分數(shù)計算也可以用小數(shù)字計算的計算題，放手讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生習(xí)作完畢，教師從實際出發(fā)， 講究實效，把評價權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學(xué)生自由提問時，他們發(fā)現(xiàn)有的題 不能既用分數(shù)計算，又用小數(shù)計算，該怎么辦？學(xué)生們再一次展開討論，經(jīng)過實驗學(xué)生們發(fā)現(xiàn)象這樣的題只可以將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行計算。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué) 生們充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂。增強了學(xué)習(xí)的主動性。提高了學(xué)習(xí)的興趣。在平時的練習(xí)中主動尋求好方法，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。
教師對學(xué)生的思維方法要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認識獲取好的思維方式。
（三）克服困難，磨練學(xué)生的堅毅性堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。
教 師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持久以恒，堅持到底，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之，學(xué)習(xí)中有始無終，關(guān)途而廢，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力 的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心，有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，教師要引起足夠的重 視。
入 如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，學(xué)生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間、及與總是的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中還培養(yǎng)了他們認真、仔細、踏實的科 學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如：我們年級組辦的“小小數(shù)學(xué)報”，要求學(xué)生從日常生活中積累與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，如“老鼠會”、“找規(guī)律”等，要求他們編 一份報，出一本個人專輯，這樣的安排有一定的難度，但學(xué)生若能堅持下來，對他們意志鍛煉，堅毅性的培養(yǎng)是非常有用的。
堅毅性的培養(yǎng)是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎(chǔ)上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規(guī)定，讓學(xué)生在寫作中自己想方法克服困難，有意識的磨練學(xué)生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好意志的有效途徑。
（四）形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性
現(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。
責(zé) 任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。如：在計算時要求學(xué)生首先要認真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計 算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng) 成了自覺、主動、認真得學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感的良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。
總之，小學(xué)教育要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。小學(xué)生雖然遠沒有形成完善、成熟的個性，但培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個人成材的重要基礎(chǔ)。
