建班級(jí)文化，開智慧之花——淺談班級(jí)文化建設(shè)
- 發(fā)布時(shí)間：2020-03-30
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淺談班級(jí)文化建設(shè)
雁峰校區(qū)五（1）班趙文麗
“環(huán)境造就人?！卑嗉?jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化 的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種精神力量，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。
班級(jí)文化的目標(biāo)恰恰就是如此：讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)為每一個(gè)學(xué)生一個(gè)溫馨的家。
班級(jí)文化又分為顯性文化和隱形文化。
一、顯性的文化即外在的物質(zhì)建設(shè)——也就是我們通常的教室布置。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 無(wú)論是種植樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào)，我們都必須從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并連學(xué)校的墻報(bào)也會(huì)說(shuō)話。”整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人啟迪。
特別是作為新班主任，或是新接管一個(gè)班級(jí)。當(dāng)師生還彼此不熟悉，家長(zhǎng)也不是很了解老師、學(xué)校。那是，教室布置就是側(cè)面體現(xiàn)了老師的能力和學(xué)校的審美文化。當(dāng)彼此熟識(shí)了，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生多參與到班級(jí)布置中來(lái)。這樣既融洽了師生關(guān)系還鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
辦好班級(jí)墻，加強(qiáng)輿論——這是教室布置的主心骨。
辦好墻報(bào)第一步：要確立主題。
《健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)》 、《學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的家園》、《建溫馨家園，炫團(tuán)隊(duì)風(fēng)采》、《學(xué)而不厭，誨人不倦》、《靜競(jìng)勁凈敬》……等既具年級(jí)特色又具班級(jí)特色的主題，可以使教室布置有畫龍點(diǎn)睛的效果。
第二步就是確立墻報(bào)板塊，新穎而有實(shí)效。
比如“你追我趕”激起孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“百花齊放”展出學(xué)生的書法、美術(shù)作品；“我型我秀”展出孩子的小創(chuàng)造和榮譽(yù)證書……根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，確立有趣的內(nèi)容，可以使墻報(bào)既豐富又有實(shí)效。（許多墻報(bào)圖PPT）
除了班級(jí)墻報(bào)，在教室前面或側(cè)墻懸掛班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；增設(shè)讀書角，營(yíng)造讀書氛圍；教室墻壁上的名言警句,進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶……（個(gè)案PPT）做到既有班級(jí)特色，又能督促激勵(lì)孩子的言行，潛移默化中形成了良好的班風(fēng)——這就是我們下面要說(shuō)的班級(jí)內(nèi)在文化。
二、班級(jí)隱性文化——培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，打造班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。
1、開展各類班級(jí)活動(dòng)，打造班級(jí)精神文化。
A、利用每周班隊(duì)課，開展寫字比賽，講故事，朗誦詩(shī)歌，背誦古詩(shī)繪畫競(jìng)賽等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。還可以在比賽中挑選書法作品，繪畫作品來(lái)豐富我們的公布欄。
B、主題班會(huì)。開展主題班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，思想上受到教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。
C、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書的習(xí)慣，建立圖書角。豐富孩子課外活動(dòng)，提高孩子的課外閱讀能力。舉行讀書筆記的評(píng)比，激起孩子的讀書興趣。
2、民主公正，懲罰分明，建立班級(jí)制度文化。
國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班有版規(guī)。班規(guī)除了張榜在墻上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。如果違反，必定要批評(píng)教育、正確引導(dǎo)。要讓孩子覺(jué)得，不需要老師、家長(zhǎng)管自己，要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》自我約束、自我教育。
我們讓單調(diào)的墻壁變得豐富多彩，我們讓儉樸的教室變得富有內(nèi)涵，我們讓稚嫩的種子在沃土中盡情發(fā)芽——這就是我們?cè)谧拿课?，都是用真心在做，自己的事業(yè)。
我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！蔽蚁嘈拧?dāng)我們老師付出了真心，孩子心靈深處才會(huì)開出奇異的智慧之花。
雁峰校區(qū)五（1）班趙文麗
“環(huán)境造就人?！卑嗉?jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化 的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種精神力量，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。
班級(jí)文化的目標(biāo)恰恰就是如此：讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)為每一個(gè)學(xué)生一個(gè)溫馨的家。
班級(jí)文化又分為顯性文化和隱形文化。
一、顯性的文化即外在的物質(zhì)建設(shè)——也就是我們通常的教室布置。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 無(wú)論是種植樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào)，我們都必須從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并連學(xué)校的墻報(bào)也會(huì)說(shuō)話。”整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人啟迪。
特別是作為新班主任，或是新接管一個(gè)班級(jí)。當(dāng)師生還彼此不熟悉，家長(zhǎng)也不是很了解老師、學(xué)校。那是，教室布置就是側(cè)面體現(xiàn)了老師的能力和學(xué)校的審美文化。當(dāng)彼此熟識(shí)了，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生多參與到班級(jí)布置中來(lái)。這樣既融洽了師生關(guān)系還鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
辦好班級(jí)墻，加強(qiáng)輿論——這是教室布置的主心骨。
辦好墻報(bào)第一步：要確立主題。
《健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)》 、《學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的家園》、《建溫馨家園，炫團(tuán)隊(duì)風(fēng)采》、《學(xué)而不厭，誨人不倦》、《靜競(jìng)勁凈敬》……等既具年級(jí)特色又具班級(jí)特色的主題，可以使教室布置有畫龍點(diǎn)睛的效果。
第二步就是確立墻報(bào)板塊，新穎而有實(shí)效。
比如“你追我趕”激起孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“百花齊放”展出學(xué)生的書法、美術(shù)作品；“我型我秀”展出孩子的小創(chuàng)造和榮譽(yù)證書……根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，確立有趣的內(nèi)容，可以使墻報(bào)既豐富又有實(shí)效。（許多墻報(bào)圖PPT）
除了班級(jí)墻報(bào)，在教室前面或側(cè)墻懸掛班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)；增設(shè)讀書角，營(yíng)造讀書氛圍；教室墻壁上的名言警句,進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶……（個(gè)案PPT）做到既有班級(jí)特色，又能督促激勵(lì)孩子的言行，潛移默化中形成了良好的班風(fēng)——這就是我們下面要說(shuō)的班級(jí)內(nèi)在文化。
二、班級(jí)隱性文化——培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，打造班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。
1、開展各類班級(jí)活動(dòng)，打造班級(jí)精神文化。
A、利用每周班隊(duì)課，開展寫字比賽，講故事，朗誦詩(shī)歌，背誦古詩(shī)繪畫競(jìng)賽等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。還可以在比賽中挑選書法作品，繪畫作品來(lái)豐富我們的公布欄。
B、主題班會(huì)。開展主題班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，思想上受到教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。
C、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書的習(xí)慣，建立圖書角。豐富孩子課外活動(dòng)，提高孩子的課外閱讀能力。舉行讀書筆記的評(píng)比，激起孩子的讀書興趣。
2、民主公正，懲罰分明，建立班級(jí)制度文化。
國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班有版規(guī)。班規(guī)除了張榜在墻上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。如果違反，必定要批評(píng)教育、正確引導(dǎo)。要讓孩子覺(jué)得，不需要老師、家長(zhǎng)管自己，要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》自我約束、自我教育。
我們讓單調(diào)的墻壁變得豐富多彩，我們讓儉樸的教室變得富有內(nèi)涵，我們讓稚嫩的種子在沃土中盡情發(fā)芽——這就是我們?cè)谧拿课?，都是用真心在做，自己的事業(yè)。
我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！蔽蚁嘈拧?dāng)我們老師付出了真心，孩子心靈深處才會(huì)開出奇異的智慧之花。
